中国教育学会中育教育发展研究中心充分发挥中国教育学会的资源优势，有针对性、有目的性地设计、组织各类教育培训活动。包括根据课改最新精神不断开发和完善的通用课程，以及结合各地教育实践的特点和需求，量身定制的个性化培训课程。

    干部培训：结合教育科学、教学改革、教育管理的最新进展和各地学校的新鲜经验，对各地教育行政部门领导干部、中小学校长、幼儿园园长、学校中层领导干部、后备干部进行培训、并举办基础教育管理者高级研修研讨。

计划内年度培训活动

对象包括：正、副校长

          正、副园长

          教务主任

          骨干教师

① 、新课改背景下的教育、教学培训活动：充分结合各地实际操作过程中 正、副园长 遇到的主要问题与困惑进行 年度的系列化 培训指导。每期 3 ～ 10 天。培训方式：专家引领、论文辅导、互动观摩 等。

② 、各类短期培训：围绕倍受关注的议题或需求组织并设计 专项培训 活动通常为 3 ～ 5 天。 培训方式：权威专家讲座、学术引领、名校观摩等 。

③、 学科教学指导与骨干教师培训   ：每学期组织两轮各省市教师 集中培训 ，每轮 2 ～ 5 天。 培训方式：示范教学、专家评议、教学交流、挂职培训 。

④、教师专业发展：教师专业化素质培训、教师技能培训、心理拓展活动，全国小学科骨干教师培训活动。

⑤、中、外 教育教学交流与合作 项目：定期组织赴美 - 加、欧洲 - 英国、韩 - 日、澳 - 新、新加坡、港 - 澳 - 台地区教育、教学考察活动。

⑥、学会“十一·五”课题学术研讨会及现场交流会。

⑦、针对高等教育、中高等职业教育发展中倍受关注的热点开展培训活动。

① 、由中国教育学会或中育教育发展研究中心与各省市教育行政、教科研或教育培训主管单位合作，共同主办教育教学活动。各地提出培训需求，双方共同确定教学组织与课程设计。 培训方式以专家讲座和示范课活动结合评课交流为主。

中、高考教师培训

以高三、初三教师

① 、每年 2 ～ 5 月组织中考、高考备考培训， 9 月份开展考试评价与试题分析研讨会。

②、与地方教委或教研机构合作开展考前培训工作。

班主任专项发展培训

    班级是学校进行教育教学活动的基本单位。班主任对学校教学教育计划和各项管理的实施、协调任课教师的工作、沟通学校与家庭、社会教育之间的联系都发挥着重要作用。为班主任专业发展而专门设计的系列课程包括：班主任素质、班主任领导力、师生心理健康、班主任教育科研、教育故事举例等。此外，为学员安排交流对话、参观考察、挂职锻炼、论文撰写指导等综合培养

基础教育高级研修班

    旨在提高基础教育高级管理人员的教育研究能力和管理水平，培养造就一批适应教育环境变革、精通教育管理的高层次、专家型基础教育领导者。

    高研班体现 “高层次”、“研究型”、“分段制”、“互动式”的教学特色。课程按照中国教育发展背景、现代学校管理能力建设、教育教学管理研究、现代教育热点问题、领导能力建设、基础教育管理实践等模块展开。内容涵盖国际国内政治、经济、科技、教育发展趋势及其与基础教育改革发展的关系，基础教育管理人员基本素养，教育研究方法，现代管理理念，学校管理艺术，教育教学评价，教育经济与学校经营，教育资源建设与管理，学生管理，教师管理等。